En esta ocasión queremos
compartir con ustedes la descripción y el análisis estructural de tres
juegos de presentación.
El análisis estructural hace
referencia a
Los aspectos del
desarrollo que el juego promueve:
(S) desarrollo social (A) desarrollo
afectivo (I) desarrollo intelectual (PS) desarrollo psicomotriz
Su nivel de dificultad:
(B) Bajo (M) Medio (A) Alto
Material
Organización grupal:
(GG)Grupo grande (pg) Grupos
pequeños (Pr) Parejas
Los jugadores se sientan en
el suelo en círculo, y el director de juego tira una papa caliente (pelota) al
jugador que tiene frente a él. En el momento en que la recibe debe decir
rápidamente su nombre, lanzando de inmediato la papa a otro compañero porque de
lo contrario se quemaría. El segundo jugador que recibe la papa dirá su nombre
y así sucesivamente hasta que todos los participantes se han presentado. Es
importante indicar a los jugadores la necesidad de estar atentos para recordar
que compañeros se han presentado y lanzar la papa caliente a los que aún no han
dicho su nombre.
Análisis estructural:
(S)
Este juego tiene por
finalidad estimular a que los estudiantes conozcan a sus compañeros de grupo.
Por ello es útil plantearlo como primer juego, en las primeras sesiones. Sentimiento de pertinencia.
(I) Conocimiento de los nombres de
los compañeros. Atención.
(Ps) Percepción viso-espacial. Fuerza muscular.
Reflejos.
Material:
1 pelota. Nivel de dificultad: (B). Participantes
(GG)
2. PELOTA AL AIRE
Los participantes están de pie en
posición circular, menos uno que está en el centro con una pelota en la mano.
La persona del centro lanza la pelota al aire al tiempo que dice el nombre de
un compañero y vuelve al círculo. La persona nombrada tiene que cogerlo antes
de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo rápidamente al aire diciendo el
nombre de otro compañero. El juego continúa hasta que todos han sido nombrados.
Es importante indicar previamente que deben estar atentos para saber que
compañeros se han presentado porque siempre se lanza la pelota a los que nadie
ha nombrado. Para facilitar este reconocimiento se puede indicar que cuando un
participante ha cogido la pelota y la lanza a otro, en lugar de volver al
círculo central, se sitúe atrás dejando en la zona circular central a los
jugadores que no han sido presentados.
Análisis
Estructural:
(S) Este juego tiene por finalidad
estimular a que los estudiantes conozcan a sus compañeros de grupo. Por ello es
útil plantearlo como primer juego, en las primeras sesiones. Sentimiento de pertinencia
(I) Atención, concentración.
(Ps) Coordinación dinámica global.
Percepción viso-espacial. Reflejos
Material: 1 Pelota. Nivel de dificultad: (B). Participantes (GG)
3. QUIÉN ES QUIÉN
Los jugadores
se distribuyen por el aula acomodándose de la forma que prefieran. Cada uno
recibe un folio con el nombre de un compañero en la parte superior y un lápiz.
La primera fase del juego consiste en redactar la descripción de ese compañero
(con unas pautas de descripción que se ofrezcan: características físicas,
cualidades positivas, intereses, ropa que viste, y otros datos o anécdotas
divertidas que sirvan para identificar a ese compañero…) En esta fase es
importante indicar la prohibición de señalar aspectos negativos en la
descripción del compañero. Posteriormente se sientan formando un gran círculo,
y el director del juego (profesor/a) recoge e introduce las fichas en un saco,
tomando una al azar y leyéndola lentamente. En cuanto uno de los jugadores cree
haber adivinado la identidad del compañero levanta la mano, y o bien el
director elige a uno para que diga quien es el compañero descrito o se permite
que todos los niños a la vez exclamen: ¡Es X! En esta fase, el redactor de la
ficha no puede decir nada cuando se lee la suya.
Variante: El juego puede resultar muy largo con más de 25
participantes. Por ello se sugiere realizarlo en dos sesiones. En la primera
sesión los niños se juntan por parejas y realizan la descripción del compañero
que les ha correspondido y posteriormente se leen estas descripciones para ser
adivinadas. En la siguiente sesión se opera del mismo modo indicando en las
tarjetas los nombres de los compañeros que no fueron descritos en la anterior
sesión.
Observaciones:
Se sugiere registrar en el diario
las descripciones elaboradas por los niños y analizarlas posteriormente. Si
salen mensajes negativos o descalificantes para algún miembro del grupo, el
director (profesor/a) no los lee en alto pero comenta este detalle en la fase
de cierre.
Análisis Estructural:
(S) Este juego tiene por finalidad
estimular a que los estudiantes amplíen su conocimiento de los compañeros del
grupo. Por ello es útil plantearlo como primer juego, en las primeras sesiones,
aunque puede llegar a ser útil en otros momentos. Comunicación verbal
intragrupo: mensajes positivos.
(A)
Placer de adivinar, de
descubrir y de ser reconocido por los otros. Mejora el autoconcepto (siempre
que se incluyan mensajes positivos).
(I) Estimula procesos de reflexión y
descripción de personas (organizar ideas mediante signos y símbolos verbales).
Expresión escrita (estructuración gramatical). Promueve el razonamiento lógico
verbal, ya que el niño recoge información, formula hipótesis que rechaza o
verifica en función de nuevos datos. Memoria inmediata.
Material: Folios con el nombre de cada niño en la
parte superior y lapiceros. Nivel de
dificultad: (B). Participantes (GG)
