Marco Legal Convivencia Escolar Colombia

Marco Legal de la Convivencia Escolar. Colombia by Carlos Alberto Méndez Orjuela

Protocolo para la atención y seguimiento del hostigamiento escolar

Gracias al compañero Carlos Borja, de la mesa local de orientadores de Usme, por la siguiente comunicación:

La SED a través de la Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones, expuso a finales del año pasado (2013) su Protocolo “Estrategia anti Hostigamiento” como una herramienta para la prevención integral del Hostigamiento escolar, dentro del proyecto de educación para ciudadanía y la convivencia.

Un trabajo desarrollado que busca atender tres antecedentes:

1. Realidades y demandas de nuestras instituciones educativas,

2. Investigaciones académicas,

3. Normatividad internacional en DDHH.

¿Qué función tiene un protocolo para la atención y seguimiento de hostigamiento escolar?

Refiriéndose a hacer una aproximación conceptual y operativa, para hacer intervenciones integrales en abordaje e intervención, además tiene otra característica: su enfoque diferencial (mujeres, desplazamiento, identidad de género) y una perspectiva de DDHH, para su restitución o garantía.

Hostigamiento

Una forma de violencia que puede expresarse a través de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación, entre otros, que involucra siempre una intencionalidad sustentada en jerarquías de poder socialmente normalizadas, dirigidas, constantes y sostenidas en el tiempo; logrando afectar la salud física y mental, el bienestar y en ultimas el rendimiento escolar.

Las personas víctimas de esta situación tienen derecho a recibir atención integral y diferencial (dentro y fuera de la institución) en aspectos como:

ü Asesoría psicológica y salud por parte de las EPS, hospitales o entidades de salud más cercanas (también RIO).

ü Intimidad y confidencialidad.

ü Trato digno.

ü Atención del comité de convivencia (Ley 1620 - Decreto 1965 /2013).

Además deben ser protegidos de no reincidencia o repetición de estos actos de violencia; evitar el retiro forzado de las IED como medida de protección por los padres, madres o acudientes; dejar secuelas emocionales y relacionales que impacten negativamente en la construcción de su autoconcepto, su identidad, su autoestima, etc.

Características de las Personas Hostigadas y Hostigadoras (Tendencias)

Son percibidas como inferiores por su bajo desempeño escolar, viven con desconfianza o miedo constante, muestran retraimiento social, bajo autoconcepto, pérdida de apetito o sueño.

Los indicadores asociados a las y los hostigadores son: superioridad por motivos de edad, género, fuerza o probabilidad de causar daño, por creencias religiosas, por popularidad, etc.; no tolerar desacuerdos frente a puntos de vista propios; oposición y no disposición al acatamiento de normas; baja tolerancia a la frustración; agresividad; necesidad de someter o discriminar; impulsividad; establecer una relación de poder con la víctima.

Si conozco un caso, QUE HACER?

1. Explorar e indagar (descripción de la violencia):

* Hubo intencionalidad,

* Refleja abuso de poder,

* Es constante y se ha mantenido a lo largo de un periodo de tiempo,

* Refleja este tipo de violencia algún tipo de prejuicio o discriminación,

* Se evidencia malestar, angustia o sufrimiento emocional del afectado.

Si responde positivamente a mínimo tres de las anteriores cuestiones, podemos estar frente a un caso de hostigamiento escolar.

2. Identificar el estado emocional de la persona hostigada, si presenta alguna de estas respuestas:

* Llanto, gestos de sufrimiento y tristeza constantes,

* No presta atención, permanece disperso,

* Tono de voz alterado o alto (no como habla comúnmente),

* Ideas negativas,

* Desmotivación ante la mayoría de cosas (la vida, el colegio, amigos, juego),

* Pérdida de apetito,

* Cambios en sus ciclos de Sueño,

* Disminución de su rendimiento escolar.

3. Se propone la observación atenta de las siguientes situaciones:  

* Evidencias en el cuerpo de maltrato físico (o sexual),

* Relatos a sus amigos sobre actos violentos recibidos,

* Besos, chupones, tocamientos, caricias o contactos no consentidos,

* Inestabilidad emocional (labilidad emocional),

* Estuvo involucrado o tuvo seguimiento previo por Convivencia.

4. Comité de Convivencia:

* Indagar por las acciones documentadas o debido proceso,

* Facilitar la conversación con los involucrados,

* Generar espacios de dialogo,

* Notificar a los padres o acudientes responsables,

* Implementar planes de intervención psicosocial y psicopedagógica individual y casos particulares (dentro y fuera de la institución),

5. Remitir e informar al Comité Escolar de Convivencia (Decreto 1965 de 2013), para dar continuidad al caso:

* Citar a los involucrados,

* Enviar las alertas,

* Verificar si hay reportes previos,

* Proponer medidas pedagógicas y de aprendizaje (sin connotaciones punitivas),

* Brindar protección inmediata (de acuerdo a cada caso),

* De ser necesario remitir el caso a las autoridades correspondientes (Policía de Infancia, Fiscalía, Comisaria, Bienestar, etc.),

6. Propongo documentar como cada Orientador desee y con apoyo de los demás miembros del Comité (por Gestión del Conocimiento):

* Situaciones más comunes,

* Pautas y acuerdos para la convivencia escolar (desde los DDHH, sexualidad, capacidades ciudadanas, entre otros),

* Diseñar protocolos de atención,

* Tener medidas, acciones y estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje individual y social,

* Hacer divulgación y socialización a través de los docentes.  

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Ruta atención Convivencia SED by Carlos Alberto Méndez Orjuela

Violencia Estructural

Un vídeo de diez minutos en el que el sociólogo noruego Johan Galtung enumera algunos de los elementos claves a la hora de considerar la resolución de conflictos estructurales. La violencia estructural es la menos visible, la más naturalizada, y se presenta siempre en los fenómenos de explotación y marginalización. Estos aportes de su teoría pueden servir de insumo para la reflexión sobre los factores que afectan la vida de nuestra comunidad.

Evaluación de Riesgo Violencia Colegio Ciudad de Villavicencio

Desde finales del mes de julio, a petición de los profesores, el rector José Gabriel Mosquera y demás directivas han propuesto hacer una evaluación de las situaciones violentas que afectan la seguridad y las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar. La evaluación fue asumida por cada una de las sedes A (Ciudad de Villavicencio), B (Puerta al llano) y C (Villa Hermosa), en cada jornada. 

La sede A, en la jornada mañana adelantó un taller preliminar con 2 grupos focales de docentes y estudiantes de ciclos 4 y 5. El trabajo con estos grupos sirvió de base para el diseño de herramientas que permitieron recoger la información de las discusiones logradas en talleres de padres por curso dirigidos por profesores y con la presencia de algunos estudiantes el 20 de agosto. La propuesta de evaluación fue socializada el 21 de agosto con la red local de orientadores de Usme, quien la acogió como posible insumo hacia la planeación concertada de acciones para prevenir y manejar las violencias que aquejan los colegios y sus comunidades. 

Esta presentación intenta resumir las visiones de padres y profesores y servir de punto de partida para posteriores trabajos. El 23 de agosto el Consejo Escolar trabajó en base a esta presentación para formular alternativas desde su perspectiva.

Consideraciones para la Docencia de la Ley de Convivencia Escolar

Presentación preparada por la Cámara de Comercio de Bogotá y su programa de conciliación escolar Hermes acerca de la ley 1620, Nacional de Convivencia Escolar, en lo que respecta a las responsbilidades dentro de las mismas de los actores en el contexto escolar. 

Ley 1620 Docentes.ppt by convivenciaenjuego

Desde el 23 de julio y hasta el 14 de agosto, se estarán realizando siete encuentros regionales (Barranquilla, Bucaramanga, Medellín, Cartagena, Bogotá, Cali y Manizales) que servirán de insumo en la fase de revisión y consulta de la reglamentación de la ley. En el mes de julio también fue instalado por el Ministerio de Educación el Comité Nacional de Convivencia escolar, el cual definirá la operación y coordinación de cada una de las instancias comprometidas por la ley. 

Día y Noche.

"Hay una voz en el Universo que nos insta a recordar nuestro propósito de estar en esta gran tierra. Esta es la voz de la inspiración, que esta dentro de cada uno de nosotros".      -Wayne Dyer

"Day and Night" es un cortometraje animado del famoso estudio Pixar dirigido por Teddy Newton en el 2010. El cortometraje se hizo para exhibirlo en cines antes de la película de Disney y Pixar "Toy Story 3".

A diferencia de otros cortos de Pixar, combina el estilo de animación 2D y 3D, el diseñador de producción, de la película "Up" Don Shank, del mismo estudio, ha afirmado que es algo que Pixar no había producido antes.

El corto utiliza un efecto de la combinación de la animación 2D y 3D, es el segundo cortometraje de Pixar que se parte de animación en 2D ("Your friend the rat" fue la primera). Las siluetas de ambos personajes están dibujados a mano y animados en 2D, mientras que las escenas dentro de sus siluetas se representan en 3D.

La voz utilizada en esta película es del Doctor Wayne Dyer y fue tomada de una conferencia que dio en la decada de 1970. El director de la película incorpora las ideas tomadas de las conferencias de Dyer, a fin de demostrar que lo desconocido puede ser misterioso y bello, y no tiene que ser algo que temer. Pixar en honor a Dyer le proporciona una proyección privada de la película.

La banda sonora fue creada por el compositor ganador de un Óscar, Michael Giacchino que también creó la música para "Up", "Ratatouille" y "Los increíbles" de Pixar.

Los interiores de los personajes animados por ordenador, el uso de una técnica de enmascaramiento permite a los personajes 2D a ser ventanas de un mundo 3D en su interior.

"Day an Night" fue nominada al premio Oscar al mejor cortometraje en el 2010, y al mejor cortometraje en la entrega 38 de los Premios Annie.

BORRADOR MANUAL DE CONVIVENCIA

ManualConvivenciaCCV.docx by convivenciaenjuego

Protocolo Unificado de Convivencia, Protección y Seguridad Escolar.

El Observatorio Nacional de Convivencia Escolar preparó en el 2012 un protocolo donde se establece una guía muy completa sobre los procedimientos indicados para la identificación y atención de casos especiales que afectan la convivencia y la seguridad escolar. Incluye procedimientos interinstitucionales constituyéndose en un completo directorio, y un insumo básico para complementar el Manual de Convivencia de acuerdo a lo estipulado por la ley 1620 del 2013. Seguramente, estos protocolos serán la base del Sistema Nacional Integrado de Convivencia.

RUTA DE ATENCI+ôN AGOSTO 16 (1) by convivenciaenjuego

A PARTICIPAR APRENDO PARTICIPANDO

La cartilla desarrollada por la Contraloría, la Personería, y la Veeduría distritales, junto con el Instituto para la Participación y Acción Comunal y la Secretaría de Educación para promover el conocimiento y uso del Gobierno Escolar y el Sistema de Participación Escolar por parte de los estudiantes, puede considerarse un insumo importante para el manual de convivencia y diferentes actividades de socialización de los fundamentos y conceptos básicos del mismo.

Presentacion participacion 2013 by convivenciaenjuego

LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA Y MANUAL DE CONVIVENCIA

Hoy tuvimos la oportunidad de escuchar al dr Leonel Manzano, consultor externo del Centro de Arbitraje y Conciliación de la Cámara de Comercio de Bogotá, quien amablemente visitó las instalaciones del colegio. Comentó haber revisado los artículos de la revista, aclaró la importancia que el manual de convivencia tiene como pacto social y forma de acuerdo democrática, en este sentido lo comparó a una constitución. Hizo referencia a la normativa que le regula desde la Constitución Nacional, el código de Infancia y Adolescencia, la ley General de Educación y el decreto 1860 del 94.

Luego nos recordó la importancia de tener en cuenta que nuestras decisiones en términos de convivencia tienen unas implicaciones administrativas que hacen obligatorio el cumplimiento del principio constitucional del debido proceso. Nos dio ejemplos de casos en los que no contar con una debida documentación, o poner la responsabilidad institucional en los hombros del criterio personal  en momentos de decisiones delicadas o urgentes constituye una grave falta contra los derechos de los estudiantes. Hubo anécdotas muy ejemplarizantes sobre la importancia de los formatos de remisión de casos a coordinación y orientación, la necesidad de levantar una carpeta de historia escolar de los estudiantes y como decisiones disciplinarias comunes pueden estar jurídica y administrativamente erradas.

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El código y el manual con el proceso. 2013 by convivenciaenjuego

RADIO CCV ESPECIAL DÍA DE LA MUJER

Primera emisión del año en la emisora del colegio Ciudad de Villavicencio, "Especial Día de la Mujer".  Entrevistas al profesor del campo histórico Javier Urrego y la profesora del campo de comunicación Norma Samudio. Reseña del libro "Dulce Compañía" de Laura Restrepo gracias a la profesora del campo científico Liliana Castro. Música: "Casi" de Soraya, "A tí mamá" de Laberinto Elc, "Dignificada" de Lila Downs.

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Reporteros Angie Katherine Méndez, Jheraldine Sierra, Danitza Sierra, Sandra Moreno, Johan Rodríguez. Presentado por Johan Rodríguez. Edición y Producción Carlos Méndez. Bogotá Marzo 2013.

Sembrando y sanando: de las palabras a las acciones para la restitución de los derechos de las mujeres sobrevivientes en Colombia

Mayerlis Angarita refleja en su rostro y en su forma de hablar esa alegría contagiosa que es típica de los habitantes de las sabanas aledañas del Mar Caribe en Colombia, pero su voz no deja de quebrarse cuando recuerda los difíciles momentos por los que ha tenido que atravesar su comunidad, su familia y ella misma.

“Es una lucha que nos permite crecer como mujeres y como sociedad en lo local, porque es ahí donde se construye territorio, donde se construyen las bases de la sociedad”, declara Mayerlis, una sobreviviente del conflicto armado en el norte de Colombia, conflicto que comenzó a finales de la década de los 40 entre grupos guerrilleros y partidos políticos tradicionales, pero que se agudizó por el auge del narcotráfico y el surgimiento de grupos paramilitares a finales del siglo XX.

Aun siendo niña Mayerlis tuvo que padecer la desaparición de su madre, una líder campesina del Departamento de Córdoba. Esta situación obligó a su padre a huir en medio de las amenazas y los hostigamientos para buscarle un futuro más tranquilo, aunque incierto, a sus hijos.

Hoy en día el poder de la palabra, de la narración oral y la recuperación de la memoria colectiva como mecanismo de sanación de las huellas dejadas por el conflicto armado, ha sido la principal herramienta que esta lideresa de la Fundación Narrar para vivir ha encontrado para superar sus heridas.

Con un liderazgo innato atizado por las cicatrices de la guerra en su vida, como adolescente Mayerlis comenzó a formar parte de procesos comunitarios y regionales por la reivindicación de los derechos humanos y entendió la importancia de narrar la memoria, por dolorosa que esta fuera, para seguir viviendo.

Fue así como en colectivo con otras mujeres líderes de su región se dieron a la tarea de sembrar un terreno con maíz, un campo cultivado que se convirtió en espacio para el diálogo permanente para contar sus historias de vida, las dificultades por las que habían tenido que atravesar como mujeres sobrevivientes del conflicto armado, como desplazadas en muchos casos, como madres cabeza de hogar, como huérfanas o como viudas.

Dialogar y compartir se convirtió en una experiencia sanadora en la que las palabras y consejos de unas se transformaron en la mejor herramienta de reconstrucción de un proyecto de vida para las otras; en la que los conocimientos en derechos humanos, en liderazgo o en empoderamiento fueron el camino para recuperar su fe en sí mismas y en el ejercicio del desarrollo comunitario.

Fue de estas jornadas que nació en 2004 la Fundación Narrar para Vivir, una organización que recupera la memoria histórica de las mujeres sobrevivientes del conflicto. En 2007 Narrar para Vivir comenzó un trabajo articulado con PNUD y ONU Mujeres (en ese entonces UNIFEM), a través de la participación de varias de sus integrantes, entre ellas Mayerlis, en un Diplomado de Fortalecimiento y Empoderamiento de la Mujer.

“Antes de conocer a ONU Mujeres, venía con un proceso de liderazgo, pero yo pienso que las mujeres aunque siempre tenemos esa chispa de empoderamiento, si no tenemos acompañamiento, no podemos lograr las metas que nos trazamos”, afirma Mayerlis.

“En ese sentido, yo puedo decir que ha sido clave para mí y para la organización el trabajo con ONU Mujeres, porque de ser una líder simplemente, ahora pasé a ser una líder empoderada, segura de mis derechos, de la forma en que puedo exigirlos por mí, por mi comunidad y por otras mujeres”.

ONU Mujeres, a través del programa Verdad, Justicia y Reparación para las Mujeres Víctimas del Conflicto Armado en Colombia lleva a cabo un proyecto que, además del apoyo para el fortalecimiento organizativo, ha propiciado espacios para que estas mujeres le cuenten al país sus realidades, sus iniciativas e ideas, muchas de las cuales quedaron incluidas en la Ley de Víctimas y Restitución de Tierras que aprobó el Congreso Colombiano en 2011 y cuya ejecución comenzó en enero de este año.

Actualmente Narrar para vivir agrupa a 840 mujeres víctimas sobrevivientes, de la zona de Montes de María y Mayerlis lidera, con el apoyo de ONU Mujeres y de otras agencias del Sistema de Naciones Unidas en Colombia, el proceso por la restitución de las tierras a las mujeres que fueron despojadas durante el conflicto armado.

Pese al temor y las  constantes amenazas contra su vida, incluso un atentado reciente del que salió ilesa, Mayerlis tiene clara su misión: “llegar a la mujer que está en la última vereda y decirle; usted debe hacer esto porque ésta es la ruta para que usted acceda mínimamente a la justicia, a la tierra”.

 (Tomado de la Página Onu Mujeres el 14 de Marzo del 2013)

ORIENTACIONES PARA EL MANUAL DE CONVIVENCIA

La Dirección de Inspección y Vigilancia (vaya nombrecito) de la Secretaría de Educación de Bogotá publicó en abril del 2012 estas orientaciones generales sobre Manual de Convivencia, las cuales tienen como propósito ofrecer fundamentos conceptuales y jurídicos básicos para elaborarlo o modificarlo y ponerlo en práctica como instrumento para regular los procesos de convivencia. Orientación Escolar sugiere este texto como insumo de la jornada escolar del 13 de marzo.

DIGNIFICADAS

El 19 de octubre del 2001 muere de manera violenta, la procuraduría de México declara que fue un suicidio y cierra el caso. Como defensora de los Derechos Humanos, Digna Ochoa Y Plácido fue reconocida en su país por luchar por los intereses de los más pobres, lo que le puso en conflicto con poderosos intereses. 

Una historia que se repite por toda América y el mundo entero, pero que es particularmente grave en nuestro país. Aquí también se ha ¨suicidado¨ una defensora de víctimas, Angélica Bello, razón por la que la ONU nos pide una reflexión a los colombianos sobre la situación de los derechos de las mujeres en nuestro país.

En este artículo la entrevista de Cecilia Orozco a Pilar Rueda, defensora delegada del Pueblo para las mujeres, quien cuenta cómo fue la lucha de Angélica Bello. (El Espectador 23 de febrero de 2013).

¡¡¡FELIZ DÍA a todas!!! Como regalo este video de la canción de Lila Downs ¨Dignificada¨, homenaje a Digna Ochoa. 

Y aquí otro homenaje a ella,  el documental ¨Digna hasta el Último Aliento¨ de Felipe Cazals (2003).

Concepto de Autoridad del Profesorado.

El profesor José María Puig, uno de los más reconocidos investigadores sobre educación y profesor de teoría de la educación de la Universidad de Barcelona. Presenta esta conferencia en el 2010. Valga como referente para las discusiones que los profesores de la mañana adelantan sobre asuntos de convivencia y gestión de aula. Propone, a partir de una muy interesante contextualización histórica una reflexión que vale la pena considerar. 

El nuevo concepto de autoridad del profesorado from cepantequera on Vimeo.

Violencia contra la mujer en Colombia

Otra propuesta del grupo de comunicación es abordar los perfiles de dos mujeres que los estudiantes han identificado como íconos de víctimas de la violencia contra la mujer. 

En primer lugar la defensora de derechos humanos Angélica Bello, muerta en extrañas circunstancias en febrero del 2013.

 

 Y, en segundo termino Rosa Cely, víctima de tortura y abuso sexual.

 

Sobre la situación de los derechos de las mujeres en Colombia.

En los últimos días el grupo de comunicaciones conformado por los peridositas Jheraldine Sierra, Sandra Milena Romero, Danitza Sierra, Angie Katherine Méndez y Johan Rodríguez, han estado revisando algunas temáticas relacionadas con la celebración del día de la mujer que se celebrará a nivel mundial el próximo 8 de marzo, pero será celebrado por los estudiantes el 15.

Lo interesante de la celebración de este año es que ha sido propuesta desde el consejo estudiantil. Los estudiantes representantes de curso se reunieron en el día de hoy y socializaron sus investigaciones y sus propuestas. Un punto de partida importante fué el artículo preparado por los profesores del campo comunicativo como plan lector para el viernes.

Los estudiantes reconocieron la importancia de la contextualización histórica acerca de la conmemoración de la muerte de las trabajadoras de la fábrica de camisas Triangle Shirtwaist el 25 de marzo de 1911, evento que se convirtió en símbolo del sacrificio de las mujeres en su lucha por las reivindicaciones relacionadas con el derecho de voto y el de ocupar cargos públicos, el derecho al trabajo, a la formación profesional y a la no discriminación laboral, luchas características de los grandes avances sociales del siglo XX. Sin embargo, nos han solicitado ayudarles a encontrar información que contextualice sobre la situación actual de estas reivindicaciones y lo mucho que queda por hacer para lograr la equidad.

 

 

Para el año 2013, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) propone llamar la atención sobre la gravedad del fenómeno de la violencia contra las mujeres, definiendo así el tema de reflexión de esta fecha: "Una promesa es una promesa: momento de pasar a la acción para acabar contra la violencia contra las mujeres".

El grupo de comunicaciones sugire revisar el anterior link a ONU mujeres, así como la revisión de las estadísticas que, sobre la violencia y otros aspectos de la calidad de vida de las mujeres en nuestro país, publica el observatorio de asuntos de género de la Alta Consejería Presidencial para la Equidad de la Mujer, y dar a conocer hasta donde sea posible los derechos que la ley colombiana estipula tienen las mujeres víctimas de cualquier clase de violencia, la ley 1257 del 2008. 

Sociograma 01

Un recurso para los profesores a la hora de evaluar la dinámica y composición social de sus grupos es el sociograma, la técnica principal de los métodos sociométricos desarrollados por el investigador Jacob Levy Moreno desde los años setenta, y uno de los más aplicables al entorno educativo. 

Es una herramienta que nos permite acercarnos al reconocimiento del estudiantado, uno de los primeros propósitos a buscar según la evaluación de necesidades sobre convivencia realizada con los profesores en el 2012. 

Hablamos de la posibilidad de orientar a los directores de curso en su uso y aprovechamiento en la primera reunión con docentes del departamento de orientación en el espacio de trabajo pedagógico del miércoles 6 de febrero. En este link encontrarán la defición básica de este procedimiento y un cuestionario modelo.

Entrevista Candidatos Personería 3

Por fín, la entrevista con la candidata Jenny Vanegas, tercera postulada en la jornada de la mañana. Esta vez la entrevista nuestra reportera Angie Kateherine Méndez.

Jenny from carlos méndez on Vimeo.